邀请嘉宾：全国中小学体育教学指导委员会委员、河南省特聘教授、河南体育学院院长、党委副书记张大超教授
河南体育学院院长张大超
报告中，张大超教授对我国现阶段学生实现掌握一到两项体育技能的实践方法和实现路径等方面做了详细解读。以下内容为张大超教授演讲摘录，一起来关注——
体育总局办公厅、教育部办公厅、发展改革委办公厅在《关于提升学校体育课后服务水平促进中小学生健康成长的通知》中指出：中小学校要聚焦“教会、勤练、常赛”，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”学校体育教学模式，让每位学生掌握1-2项运动技能。教会是勤练和常赛的基础，勤练是教会和常赛的保障，常赛是教会和勤练的表现。
义务教育阶段学生掌握1-2项体育运动技能实施路径
制定明确的学生专项运动技能发展目标
其目标定位以义务教育阶段学生为主要对象，将掌握1-2项专项运动技能作为实施的手段，主要是培养学生的体育素养，提升学生的在运动技能、心理健康、社会交际以及运动认知等综合运动能力，养成学生终身体育锻炼的习惯。
制定针对性的体育政策标准与行动计划
我国义务教育阶段学生掌握1-2项专项运动技能的促进主体主要包含学校、社会和家庭三个方面，在学校方面应对学生学校体育课程、学生体育素养培养、校内体育活动与运动实施环境、学校对学生体育发展的实践成果等多方面制定针对性标准与行动计划，在社会方面应对学生校外参与体育活动与运动的环境、学生在校外发展体育运动能力涉及的专业人员等方面制定相关政策指南，从家庭的角度应让家长帮助培养和评估孩子的体育素养发展情况，为家长制定体育素养发展与评估指南，同时应为家庭制定儿童青少年运动支持计划，以帮助学生参与体育运动，发展运动能力。
校内实现运动技能教学学段有效衔接
掌握专项运动技能是学生运动能力逐步积累的过程，故此应将义务教育阶段的学校体育课程作为一个整体进行规划设计，以实现“教会”学生1-2项专项运动技能。同时，在儿童青少年体能与运动技能发展敏感期的基础上划分运动技能发展水平阶段，将不同发展阶段学校体育课程中运动技能的教学实现层级递进设计。
在校内外为学生运动技能发展提供机会
学生学习运动技能是步，而练习运动技能则是重要的一步。校内外体育活动与运动是学生练习运动技能、实现“勤练”的主要场所。一方面，为丰富义务教育阶段的学生校内体育活动和运动应安排专门的体育活动课，给予学生专门的统一时间自由选择自己喜欢的运动项目从事体育活动，设立体育社团，为相同体育兴趣的学生提供体育知识与运动技能交流学习的机会，建立学校运动队，为有发展专项运动技能需求的学生安排专业的教练，为学生参与运动技能训练和体育竞赛提供机会。另一方面，校外体育活动与运动是对校内体育课和其他体育活动与运动的有效补充。
参与多样化多等级的体育竞赛
“常赛”是必不可少的措施，但是九年的义务教育应针对不同年龄不同水平的学生举办不同的体育竞赛以满足不同的体育发展需求，在中小学生体育竞赛体系中，应在小学阶段以培养学生运动兴趣为主，多以游戏的形式鼓励学生参与体育运动与比赛，随着学生运动能力水平的不断提升应举办更加丰富多样的体育竞赛为学生选择自身喜欢的运动项目提供多元机会，中学则应更加注重学生逐渐表现出在某项运动项目的成绩，组织对运动技能和体能要求更高的体育竞赛以促进学生专项运动技能的表现与提升，在整个中小学体育竞赛体系中，应制定从班级到甚至更高等级的多等级体育竞赛，以实现义务教育阶段所有年龄和所有水平的学生均能够参与到体育比赛中。
综合评价学生体育发展水平
在我国义务教育阶段学生掌握1-2项运动技能的发展中，对学生的评价不应仅关注学生运动技能的发展，应从体质健康、运动参与、运动技能以及体育知识四个方面对学生展开综合水平评价，因为在学生专项运动技能的发展中学生的体质健康水平，运动参与积极性以及相关体育知识储备对学生掌握专项运动技能具有一定程度的影响，三个方面的发展均能够有效促进学生掌握专项运动技能。
义务教育阶段的学生是影响我国未来发展的关键群体，帮助义务教育阶段学生掌握1-2项专项运动技能是我国众多体育政策提出的重要发展要求，也是促进我国学校体育发展、学生体育发展、儿童青少年健康发展的重要且迫切的需求。“今日的学生，就是将来的公民”，学生掌握运动技能水平及对其价值认知水平，将直接影响着其在成年期、老年期的工作成效与生活质量，因此，掌握1-2项运动技能是学生未来工作与生活的需要。另外，通过义务教育阶段的运动技能掌握情况，可以筛选竞技体育后备人才，可以选出具有竞技体育天赋的学生进入高水平竞技体育训练，助推“奥运争光计划”的实现。
构建适合我国义务教育阶段学生掌握1-2项专项运动技能的实现模式，从“教会（打造促进学生掌握1-2项目运动技能的体育课堂教学模式）、勤练（建立促进学生掌握1-2项运动技能的校内外体育俱乐部训练的环境条件）、常赛（构建促进学生掌握1-2项运动技能的多层级、校内外竞赛体系）、综评（研制促进学生掌握1-2项运动技能的体育学业成绩评价体系）”四个方面保障义务教育阶段学生专项运动技能的发展实施路径，以促进构建我国高质量的体育教育体系，在“健康中国”和“体育强国”的发展道路上贡献力量。
